Viene de nota 1
8. COMEDORES ESTUDIANTILES Y TRANSPORTE
Para mitigar la causa económica, el gobierno ha mantenido y, en algunos casos, intentado universalizar ciertos servicios:
Subsidios de Alimentación: Se ha dado prioridad a que los comedores escolares funcionen incluso en periodos de vacaciones en zonas de alta vulnerabilidad.
8-1. EL PUNTO DE CONFLICTO: ¿AYUDA O RETROCESO?
A pesar de estas medidas, existen fuertes críticas y datos que contradicen la efectividad total del plan gubernamental:
8-2. EL RECORTE EN BECAS “AVANCEMOS”
Este es el punto más polémico. El programa Avancemos es la principal transferencia económica para que familias pobres mantengan a sus hijos en el colegio.
- La Realidad de los Datos: Informes de la Contraloría y denuncias de diputados señalan que entre 2022 y 2024 hubo una reducción drástica en la cobertura. Se estima que cerca de 100,000 becas se recortaron o no se renovaron debido a la aplicación de la Regla Fiscal y recortes presupuestarios del Ministerio de
- Impacto: Expertos advierten que, sin el incentivo económico, la “Estrategia de Alerta Temprana” pierde fuerza, ya que muchas familias sacan a sus hijos de estudiar por pura necesidad económica, algo que una plataforma digital no puede
8-3. RESUMEN DEL ABORDAJE ACCIÓN DEL GOBIERNO
Uso de la plataforma SABER para monitoreo, Campañas de reincorporación (visitas a casas), enfoque en eficiencia de comedores.
LA CRÍTICA DE LOS SECTORES EDUCATIVOS
Sobrecarga administrativa para el docente que debe llenar los datos, falta de recursos (viáticos, personal) para que los orientadores hagan las visitas, reducción severa de las becas en efectivo (Avancemos), que es el motor de retención.
9. INFRAESTRUCTURA CONSTRUIDA Y REPARADA
Determinar el número exacto de centros construidas y reparadas por administración es complejo porque los gobiernos suelen mezclar “obras nuevas” con “remodelaciones integrales”. Sin embargo, basándose en los informes del Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Estado de la Educación, este es el balance de los últimos periodos:
9-1. INVERSIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS NUEVOS E INTERVENIDOS
Este es el indicador más claro del deterioro acumulado. Las órdenes sanitarias son emitidas por el Ministerio de Salud cuando un centro representa un riesgo para los alumnos. (ver punto 3-2 , de la nota 1)
Históricamente, el país ha pasado de un modelo de grandes construcciones a uno de “parcheo” debido a la crisis fiscal y recortes de presupuestos para estabilizar el PIB de la macroeconomía. Sin embargo este no ha superado al de gobierno de Abel Pacheco.
Laura Chinchilla, 80 centros nuevos con una alta inversión. Se aprobó el fideicomiso MEP*BUF por 167 millones de dólares
Luis Guillermo Solís, 95 nuevos, inversión histórica ejecución fuerte del fideicomiso y fondos propios; pico de inversión en infraestructura.
Carlos Alvarado, 582 intervenidos, se invirtió 247 millones de colones y solo el 15
% fueron edificios totalmente nuevos; el resto fue mantenimiento y aulas.
Rodrigo Chaves 35-45 proyectos mayores, inversión en caída libre: Se priorizó en colegios científicos (5 nuevos). El gasto en capital (construcción) cayó a mínimos históricos
Dato Clave: Bajo el gobierno de Chaves, aunque se han inaugurado escuelas (muchas que venían en ejecución del gobierno anterior), la inversión en capital (dinero para construir edificios nuevos desde cero) ha registrado su mayor caída en 40 años, según el informe del Estado de la Educación 2025.
10. ¿POR QUÉ HAY TANTAS ESCUELAS EN MAL ESTADO?
A pesar de que cada gobierno inaugura placas, el problema de fondo es el mantenimiento preventivo:
- Burocracia de la DIE: La Dirección de Infraestructura Educativa (DIE) ha sido señalada por décadas como ineficiente y lenta para ejecutar los fondos.
- Regla Fiscal: Limita la capacidad del MEP para gastar dinero que ya tiene asignado pero que no puede usar por techos de gasto.
- Fideicomiso MEP-BID: El gran proyecto de 2013 que debía solucionar el problema terminó en 2021 con apenas un 60% de las obras concluidas, dejando muchas escuelas “a medio palo”.
10-1. RESUMEN DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Hoy el MEP reporta que más de una tercera parte de los centros del país requieren intervenciones urgentes. El gobierno actual ha enfocado sus recursos en conectividad (internet) y en finalizar obras heredadas, pero el déficit de infraestructura nueva sigue creciendo más rápido de lo que se repara.
10-2. ESCUELAS QUE ESTÁN HOY CON CIERRE TOTAL POR ORDEN SANITARIA
Hay 101 escuelas y colegios que están hoy con cierre total por orden sanitaria que representan el “punto de quiebre” del sistema, ya que tienen una orden sanitaria de cierre total, lo que significa que el Ministerio de Salud considera que la vida de los estudiantes corre peligro si permanecen en el inmueble.
10-3. PERFIL DE LAS 101 INSTITUCIONES CON CIERRE TOTAL
La mayoría de estos centros se concentran en zonas costeras y rurales, donde el clima y la falta de mantenimiento histórico han acelerado el deterioro. Curiosamente votaron por el continuismo lo que refleja el escaso conocimiento del pueblo en la educación.
| Región Educativa | Cantidad de Centros (Aprox.) | Problemas Principales |
|
Limón / Matina |
22 |
Inundaciones constantes, estructuras de madera podridas y sistemas sépticos colapsados. |
| Puntarenas / Aguirre | 18 | Corrosión por salitre, techos con riesgo de desprendimiento y fallas eléctricas graves. |
| Guanacaste (Nicoya/Liberia) | 15 | Daños estructurales por sismos no reparados y falta de agua potable. |
| San José (Zonas Vulnerables) | 12 | Hacinamiento crítico, riesgo de incendio por cableado antiguo y taludes inestables. |
10-4. ¿QUÉ ESTÁ PASANDO CON ESTOS ESTUDIANTES?
Al tener el edificio cerrado, el gobierno de Rodrigo Chaves ha aplicado tres medidas de emergencia:
- Alquiler de Locales: Muchos estudiantes reciben clases en salones comunales, iglesias o locales comerciales que no cumplen con condiciones pedagógicas (ruido, falta de ventilación).
- Educación Bimodal/Virtual: Se ha regresado a esquemas similares a la pandemia en zonas donde no hay locales para alquilar.
- Transporte a Otros Centros: Se traslada a los alumnos a escuelas vecinas, lo que genera hacinamiento en las instituciones receptoras.
10-5. EL “CUELLO DE BOTELLA” DE LA INVERSIÓN (2024-2026)
Aunque el Gobierno actual anunció el “Programa de Emergencia para la Recuperación de la Infraestructura”, existen tres razones por las que estas 101 escuelas siguen cerradas:
- Falta de Títulos de Propiedad: Cerca del 40% de estas escuelas están en terrenos que no pertenecen legalmente al MEP, lo que impide por ley invertir dinero público en ellas.
- Gestión de la DIE: La Dirección de Infraestructura Educativa (DIE) tiene un rezago en la revisión de planos; una reparación simple puede tardar hasta 2 años en ser aprobada.
- Presupuesto de Capital: Como mencionamos antes, el presupuesto para construcción nueva es el más bajo en décadas, priorizando solo reparaciones cosméticas en otros centros menos graves.
