Heredia, 12 nov (elmundo.cr) – Dos investigaciones recientes del Instituto de Estudios Interdisciplinarios de la Niñez y la Adolescencia (INEINA) de la Universidad Nacional (UNA) han puesto bajo la lupa las habilidades de comprensión lectora en el sistema educativo costarricense, revelando una marcada disparidad en el desempeño según el nivel académico y el contexto socioeconómico.
El estudio, realizado entre 2025 y 2026, evaluó a más de 4.500 estudiantes de primaria y secundaria mediante la métrica internacional Lexile y la herramienta digital adaptativa DIALECT. Los resultados muestran que el porcentaje de alumnos que alcanza un nivel satisfactorio disminuye conforme avanzan los años escolares: 62% en tercer grado, 25% en sexto, 20% en noveno y apenas un 11% en el último año de secundaria.
“Encontramos que hay una diversidad de niveles de desempeño en las aulas de Costa Rica y hay un porcentaje importante de estudiantes que aún no se encuentran con las capacidades adecuadas para afrontar las demandas que les exige su nivel académico”, explicó Karol Picado Arce, investigadora del INEINA.
Resultados por niveles
El diagnóstico detalla que, si bien en tercer grado la mayoría (62%) logra el nivel satisfactorio, en sexto grado solo una cuarta parte (25%) alcanza el referente esperado de 870 puntos Lexile.
La situación en secundaria es aún más compleja. En noveno año, el promedio nacional fue de 872,48 puntos Lexile, situándose 155,52 puntos por debajo del referente internacional (1.028 Lexiles). Por su parte, en el último año de secundaria, el promedio fue de 944,68 puntos, quedando 183,32 puntos por debajo del estándar de 1.128 Lexiles.
Disparidades regionales y sociales
El análisis identificó que el contexto educativo influye en los resultados. Los centros educativos privados superan a los públicos, y las zonas urbanas presentan promedios superiores a las rurales. Por provincias, San José, Heredia, Alajuela y Cartago registraron los desempeños más altos, mientras que Puntarenas, Guanacaste y Limón reportaron cifras inferiores.
No obstante, los investigadores subrayan que el índice de desarrollo social (IDS) no es un factor determinante absoluto. “Se identificaron centros educativos ubicados en distritos de menor desarrollo social que alcanzaron resultados superiores al promedio de la muestra”, destaca el informe, lo que sugiere que las prácticas pedagógicas juegan un rol crucial.
Eiliana Montero Rojas, investigadora ad honorem del INEINA, enfatizó la urgencia de atender estos hallazgos: “La competencia lectora está en la base del aprendizaje de todas las asignaturas, es una habilidad fundamental para la vida, tanto a nivel académico como a nivel personal y profesional”.
Las expertas concluyen que el principal reto para el país es transformar este diagnóstico en acciones educativas sostenidas que permitan cerrar las brechas identificadas y fortalecer la comprensión lectora como un pilar del desarrollo estudiantil.
